原标题：念念政课“一体化”要处理好四种关系

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念念政课是落实树德树东说念主压根任务的要害课程。比年来，我国大中小学念念政课一体化斥地在计策指引下在育东说念主实效、资源统筹、平台机制斥地等方面获得了显耀收效，但社会在发展、需求在变化，大中小学念念政课一体化斥地也必将投入质料进步、内涵发展的新阶段，这就需要咱们将一体化斥地经由中的各式内在关联摸算帐顺，确保斥地念念路贯通、措施妥贴。

要正确处理计策指导与具体落实的关系。党和国度为打造念念政课斥地共同体，统筹协调不同学段念念政课同向同业、协调发展而出台一系列相干文献，对大中小学念念政课一体化斥地具有表面和实践上的双重导向作用。如果计策相识不到位、计策实施不纯真，就可能导致计策指导与落实“两张皮”。为幸免这种表象对念念政课一体化斥地质料进步和内涵发展的影响，必须主持好计策指导与具体落实的关系。一是要明确计策指导是实践的引颈和慑服。在实践经由中，念念政课一体化是什么、奈何斥地、斥地什么，这些问题齐需要以计策文献精神为遵奉来一一破解。正确遵奉计策的前提是，必须从一线锻真金不怕火的角度用下里巴人、耳闻则诵的谈话解读计策，造成系统化的计策解读文本，实在对一线锻真金不怕火的讲授陶冶产生指导作用。二是要在实践中锻真金不怕火计策的合感性和科学性。需要明确的是，一体化不是同质化，一体化的里面结构既包含各个学段、各个学校、各个平台、各个区域的共性，也体现其个性和各别。要饱读吹各个学校把柄我方的践诺情况对标计策，制定得当本校践诺的操作决策，用践诺服务来锻真金不怕火计策的科学性。计策对实践具有指导作用，而实践对计策的完善具有推动和践诺印证作用。大中小学念念政课一体化斥地必须对峙计策指导与具体实践相集中的原则，在实践中锻真金不怕火和完善计策，用科学的计策指导实践，用实践促进计策愈加完善、愈加科学。

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要正确处剪发展速率与育东说念主实效的关系。速率与质料在职何事物的发展经由中齐是一双互为依托、辩证融合的蹙迫关系，念念政课一体化斥地动作念念想政事讲授高质料发展的蹙迫关节，处理好发展速率与育东说念主实效的辩证关系尤为蹙迫。刻下，在念念政课高质料发展的方针开动下，大中小学念念政课陶冶共同体、念念政学科共同体平台、大中小学集体备课定约等如星罗棋布般出现，波及一体化培训、一体化教研、一体化备课等各方面各关节，为念念政课一体化斥地积蓄了丰富的实践训导。但同期也存在着一些问题，如形态多种种种、氛围热侵扰闹，但服务重心不隆起、讲授协力未造成、育东说念主实效不赫然。念念政课要已毕发展速率和育东说念主实效双赢的方针，领先要统筹资源。咱们要斥地的念念政课一体化不是某几个学校的一体化，也不是某个区域的一体化，而是悉数这个词学科斥地的一体化。因此，各地要在讲授主宰部门的指导下立异体制机制、统筹协调社会资源，有有蓄意、有才略地开展念念政课一体化斥地，幸免盲目追求高条款、快速率而疏远育东说念主实效。其次，要谨防全体发展和重心冲破的问题。念念政课一体化斥地实质上条款咱们从学科斥地的全体着眼，次第渐进推动其全体发展，但也要兼顾蹙迫规模和要害关节,针对不同阶段的方针和任务，探寻照看方法和发展旅途。

要正确处理纵向衔尾与横向意会的关系。念念政课一体化斥地的实质是斥地念念政讲授学科共同体，这就意味着大中小学各学段、各线索之间既要在陶冶方针、陶冶内容、陶冶方法、锻真金不怕火军队等方面有序衔尾、合理衔尾、科学衔尾，也要在不同学科之间横向意会、互相渗入。这就条款咱们，一要明确纵向衔尾和横向意会是大中小学念念政课一体化斥地不成或缺的两个蹙迫维度。纵向衔尾照看的是各学段、各线索之间的有序衔尾问题，条款咱们在课程圭臬、课程课本、锻真金不怕火军队等方面已毕方针分层、学段意会、环环对接。横向意会照看的是德智体好意思劳各个学科之间的互相融通问题，需要念念政课程与课程念念政同向同业，专科陶冶与念念政讲授互相联接、共同发力。二要明确纵向衔尾与横向意会要同期鼓舞。大中小学念念政课一体化斥地是一个系统工程，咱们既要珍惜功能定位的全体性、方针指向的针对性、内容供给的线索性、方法聘用的适切性，也要应用系统念念维和协愉快志破解发展费劲，在念念政课一体化斥地中牢牢收拢纵向衔尾和横向意会这两个蹙迫抓手，慑服课程课本斥地规定、慑服学生成长规定、慑服讲授规定，实在造成一个范例性、当代性、科学性和聪惠性的念念政学科共同体。

要正确处理念念政小课堂与社会大课堂的关系。一要明确念念政小课堂是社会大课堂多元社会价值的凝练。使多元价值理念更正为主流价值，让学生在复杂环境中保持清醒的价值招供，需要念念政小课堂进行过滤、索要、升华，条款锻真金不怕火更具超前意志和职守意志。二是要明确社会大课堂是念念政小课堂的蔓延。念念政小课堂主如果对学生进行表面传授，让学生具备基本的表面学问、表面修养，但学生最终是要走出课堂、走出学校、融入社会的，因此，只具备表面学问和表面修养是远远不够的，客不雅上需要将念念政小课堂向社会蔓延，利用社会大课堂提供的实践平台、实践阵脚，教唆学生将课堂所学与社会践诺相集中，增强学生对社会现实的花式，培养学生的社会职守感、期间职责感。总之，只须将念念政小课堂与社会大课堂的关系理明晰，将念念政小课堂与社会大课堂互相集中，身手更好地公论计划践诺，身手更好地促进大中小学念念政课一体化的斥地。

（杜小琴、秦在东，作家单元系华中师范大学马克念念见识学院）